Konzept

• Dieselben Anforderungen wie an Schüler – Fleiß und Leistung, Lernfähigkeit und Aufrichtigkeit – werden nun auch an Lehrer, (Schul-) Aufsichtbehörden und Bildungspolitiker gestellt.
• In der Vergangenheit erwiesen sich entsprechende Bitten oder Forderungen als unwirksam und verhallten nahezu wirkungslos. Nunmehr sind erzieherische Methoden anzuwenden. Erste Erfahrungen belegen ihre hohe Wirksamkeit gegen eine bisher übermächtige Bildungsbürokratie.
• Legitimiert werden sie durch breite Unterstützung der Gesellschaft (hinsichtlich der geltenden Wertmaßstäbe), Wissenschaft (fachliche Qualität; unabhängig und ideologiefrei) und Volkswirtschaft (Erhalt von Arbeit und Wohlstand durch Bildung).
• Um die Mißstände im deutschen Bildungssystem schneller beheben und nachhaltig verhindern zu können, bedarf es eines Katalysators. Staatliche Institutionen sind nicht in der Lage, diese Funktion von innen heraus wahrzunehmen, weil sie sich selbst kontrollieren und über kein wirksames Konfliktmanagement verfügen. Impulse zur Qualitätsverbesserung können daher nur von außen kommen.
• Von der Bildungsmisere direkt betroffene Schüler und Studenten, Eltern und Lehrer haben sich aus Sorge um die Zukunft zum „Druck von unten” entschlossen. Erfreulich ist die zunehmende Tendenz bei Mitarbeitern in den Bildungsbehörden, das Schulkritik-Konzept „von innen” zu unterstützen, was derzeit leider nur diskret erfolgen kann.

Methoden

• Förderung von Kritikfähigkeit und Zivilcourage bei Betroffenen als Grundvoraussetzung, Mängel und Mißstände zu erkennen und sich ohne Angst vor Repressionen zu äußern.
• Öffnung bisher verschlossener Informationskanäle im Schul- und Bildungssystem; Öffentliche Bekanntmachung der Arbeitsweisen staatlicher Schulaufsicht von der Schulleitung bis zum Kultusministerium. Die Herstellung von Öffentlichkeit – Darstellung des „Ist-Zustands” – fördert den Wettbewerb der Schulen untereinander und zwingt Politiker in die Verantwortung.
• Wissenschaftliche Projektbegleitung und Auswertung der gesammelten Dokumentationen; verbesserter Wissenstransfer und schnellere Umsetzung von Erkenntnissen unterschiedlicher Forschungsrichtungen in die praktische Bildungsarbeit.
• Bereitstellung verständlicher Informationen über die komplexen Zusammenhänge im Bildungsbereich. Einbindung der Bevölkerung und Unterstützung von Betroffenen. Förderung vernetzten Denkens anstelle linearer Denkweisen, wie sie im Bildungsbereich noch immer üblich sind.

Wirkung und Nutzen

der Beschreibung des „Ist-Zustands”

Publikationen in Schulkritik sind in vielfacher Hinsicht nützlich:

• Die Bevölkerung (einschließlich der bildungsfernen Schichten) wird stärker in das Schulsystem eingebunden, Schüler, Eltern und auch Lehrer verlieren das Gefühl, nicht ernst genommen zu werden. Desinteresse wird abgebaut und Eigeninitiative gefördert. Die Verantwortungsfähigkeit nimmt zu.
• Auf Schulbehörden und Bedienstete – vor allem auf die Schulaufsicht! – wirken sie vorbeugend und abschreckend (vergleichbar mit einer Strafandrohung bei Fehlverhalten). Die „Vermeidung von Negativ-Berichten” ist ein erster Schritt in Richtung „Fernziel Wettbewerb”, führt jedoch schon unmittelbar zur Qualitätserhöhung.
• Politiker erhalten den notwendigen Druck, wirksame Reformen voranzutreiben und Worten auch Taten folgen zu lassen.
• An den Schulen selbst wird der Falschinformation und Legendenbildung unter Unbeteiligten („Klatsch und Tratsch”) – welche bei der derzeitigen Praxis von Geheimhaltung und Vertuschung von Mißständen als die Regel anzusehen ist – vorgebeugt.
• Schüler, Eltern und Lehrer, aber auch die Öffentlichkeit erhalten zusammen mit den Zustandsbeschreibungen auch verwertbare Hinweise zur Art und Weise des Konfliktmanagements an der einzelnen Schule. Es bleibt nicht länger verborgen, wie Schulaufsicht und politisch geführte Kultusministerien agieren und reagieren.
• Die Qualität der einzelnen Schule, der Aufsichtsbehörden und der Schul- und Bildungspolitik des jeweiligen Bundeslandes lassen sich anhand realer und konkreter Beispiele von jedem Bürger selbst beurteilen. Schulkritik unterscheidet sich damit deutlich von jenen undifferenzierten, undurchsichtigen und wenig hilfreichen Hitparaden mit „Meinungsrankings” über Lehrer und Schulen, wie sie in den Medien zu finden sind.
• Reformorientierten Schulen wird die Möglichkeit geboten, ihre Vorteile und Vorzüge einer breiten Allgemeinheit zu präsentieren. Positive Entwicklungen dienen als Vorbild! Schulen, deren Leiter und Pädagogen mit unakzeptablem Verhalten auffallen, können dagegen gemieden werden – von Schülern und Eltern ebenso wie von jenen Lehrern, die anspruchsvollere Berufsausübung und angenehmere Lehr- und Lernverhältnisse für sich selbst und ihre Schüler beanspruchen und bevorzugen (freie Marktwirtschaft statt Bevormundung durch staatlichen Bildungsdirigismus).

www.schulkritik.com